ALGUÉM SABE SE JÁ TEREMOS AULA NESTA SEGUNDA-FEIRA PRÓXIMA (21/06/2010)?
POR FAVOR POSTAR SE TIVER ALGUMA INFORMAÇÃO!
sábado, 19 de junho de 2010
quinta-feira, 17 de junho de 2010
Aula 19.06.2010 Processo de ensino-aprendizagem - músicas
Que música te faz refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem?
http://www.youtube.com/watch?v=m08sChqOgYk
http://www.youtube.com/watch?v=m08sChqOgYk
Aula 19.06.2010
Olá galera!
Referente a nossa aula do próximo sábado, segue os encaminhamentos:
NÃO teremos atividade presencial.
Os pontos para o "dever de casa", passados no último encontro, peço que sejam postados e comentados nos foruns que abrirei.
Indicação de filmes para apreciação:
Sociedade dos poetas mortos
Clube do Imperador
Escritores da Liberdade
Ao mestre com carinho
Sorriso de Monalisa
Perfume de mulher
Mente brilhante
Genio Indomável
Encontrando Forester
Coach Carter: Treino para vida
A atividade sobre as músicas
Referente a nossa aula do próximo sábado, segue os encaminhamentos:
NÃO teremos atividade presencial.
Os pontos para o "dever de casa", passados no último encontro, peço que sejam postados e comentados nos foruns que abrirei.
Indicação de filmes para apreciação:
Sociedade dos poetas mortos
Clube do Imperador
Escritores da Liberdade
Ao mestre com carinho
Sorriso de Monalisa
Perfume de mulher
Mente brilhante
Genio Indomável
Encontrando Forester
Coach Carter: Treino para vida
A atividade sobre as músicas
quinta-feira, 10 de junho de 2010
Aula de Meg 11.06
Olá,
professora Margarida Trotte pediu que lhes informasse que ela não irá a Jacobina na sexta-feira, 11.06.2010.
Solicitou que dessem continuidade nas atividades programadas.
abraços,
Angelo
professora Margarida Trotte pediu que lhes informasse que ela não irá a Jacobina na sexta-feira, 11.06.2010.
Solicitou que dessem continuidade nas atividades programadas.
abraços,
Angelo
quarta-feira, 9 de junho de 2010
Aula de sábado - 12.06.2010
Olá,
Aula normal no próximo sábado.
Há alguma música que tenha ouvido que possa fazê-lo lembrar do processo de ensino-aprendizagem e/ou do Ser professor, ser educador?
Havendo... leve para nossa próxima aula... Iremos trabalhar com músicas...
Caso tenha alguém que toque violão e queira levá-lo, será bem-vindo!
Textos para discussão: Rubem Alves, do livro "A alegria de Ensinar": Boca de forno e O sapo.
Angelo Amorim
Aula normal no próximo sábado.
Há alguma música que tenha ouvido que possa fazê-lo lembrar do processo de ensino-aprendizagem e/ou do Ser professor, ser educador?
Havendo... leve para nossa próxima aula... Iremos trabalhar com músicas...
Caso tenha alguém que toque violão e queira levá-lo, será bem-vindo!
Textos para discussão: Rubem Alves, do livro "A alegria de Ensinar": Boca de forno e O sapo.
Angelo Amorim
“Aniversariante do dia”
...A você Igo Matos...
Hoje você inicia uma nova jornada, e nesse momento de alegria
por você estar completando mais um ano de vida, quero te dizer
que tenho muito orgulho em compartilhar da sua amizade.
Que Deus continue te abençoando e dobrando seus dias de vida,
com muita saúde, paz, novas chances e oportunidades para você
crescer profissionalmente, espiritualmente, emocionalmente
e muito mais.
TE adorooooo
Parabéns IGO,
FELIZ ANIVERSÁRIO!!!
Hoje você inicia uma nova jornada, e nesse momento de alegria
por você estar completando mais um ano de vida, quero te dizer
que tenho muito orgulho em compartilhar da sua amizade.
Que Deus continue te abençoando e dobrando seus dias de vida,
com muita saúde, paz, novas chances e oportunidades para você
crescer profissionalmente, espiritualmente, emocionalmente
e muito mais.
TE adorooooo
Parabéns IGO,
FELIZ ANIVERSÁRIO!!!
sábado, 5 de junho de 2010
O que eu vejo entre os muros da escola?
O que eu vejo entre os muros da escola?
O que é didática?
Quais os saberes necessários a docência?
O que é didática?
Quais os saberes necessários a docência?
Avaliação
Para os alunos, avaliar é:
Observar, analisar com visão critica ou não critica levando em conta vários aspectos e objetivos;
Buscar perceber de alguma forma as limitações de determinado aluno através de métodos;
Capacidade de compreender, analisar e entender o que é solicitado de uma forma ampla, porém sem perder o foco;
Uma escada progressiva onde irá observar o desenvolvimento do aluno, o seu crescimento em torno do ensino analisando suas dificuldades e facilidades para então tirar o melhor proveito do protagonista;
As palavras que são evocadas ao lembrar de avaliação são:
Balancear
Medir
Participar
Analisar
Acolher
Observar
Interesse
Comunicação
Diagnosticar
Interação
desafio
Classificar
Descobrir
Multiplicidade
Conhecimento
Oralidade
Criticar
O QUE É AVALIAR?
Julgar o valor ou mérito de alguma coisa (SCRIVEN, 1967).
De uma forma simplificada, avaliação é “determinação do valor ou mérito de um objeto de avaliação” e de uma forma mais extensa, “identificação, esclarecimento e aplicação de critérios defensáveis para determinar o valor ou mérito, a qualidade, a eficácia ou a importância do objeto em relação a esses critérios” (WORTHEN, SANDERS & FITZPATRICK, 2004).
VER SE VALERÁ A PENA! VER SE VALE A PENA! VER SE VALEU A PENA!
AVALIAR NÃO É ROTULAR ALGUMA COISA E MUITO MENOS ALGUÉM.
É ATRIBUIR UM VALOR!
AVALIAÇÃO É OBTER INFORMAÇÕES DE QUALIDADE PARA A TOMADA DE DECISÃO PARA MELHORIA O PROCESSO AVALIADO, ENVOLVENDO NEGOCIAÇÃO.
Estamos em 2069, num ambiente de estudo e pesquisa, antigamente chamado de "sala de aula". Os aprendizes têm entre doze e dezesseis anos e conversam com o dinamizador da inteligência coletiva do grupo, uma figura que em outras décadas já foi conhecida como "professor". Eles estão levantando e confrontando dados sobre os Centros de Cultura e Saberes Humanos (ou, como diziam antes, as "escolas") ao longo dos tempos. Admirados, não conseguem conceber como funcionava, no século passado, um ensino que reunia os jovens não em função dos seus interesses ou temas de pesquisa, mas simplesmente por idades. O orientador de estudos lhes fala da avaliação: ela classificava os alunos por números ou notas segundo seu desempenho, e em função disso eles eram ou não "aprovados" para o nível seguinte. Os aprendizes ficam cada vez mais surpresos. Como determinar "níveis de ensino"? Como catalogar "fases de conhecimento"? O que seriam "etapas" escolares? Em que nó da rede curricular eles se baseavam para fundamentar isso? A surpresa maior se dá quando descobrem que essas avaliações ou "provas" eram aplicadas a todos os estudantes do grupo. A MESMA PROVA? - espantam-se todos. Não conseguem conceber uma situação em que todos tivessem que saber exatamente os mesmos conteúdos, definidos por outra pessoa, no mesmo dia e hora marcados. "Eles não ficavam angustiados?" - comenta um aprendiz com outro. Os jovens tentam se imaginar naquela época: recebendo um conjunto de questões a resolver, de memória e sem consulta, isolados das equipes de trabalho, sem partilha nem construção coletiva. Os problemas em geral não eram da vida prática, e sim coisas que eles só iriam utilizar em determinadas profissões, anos mais tarde. Imaginando a cena, os aprendizes começam a sentir uma espécie de angústia, tensão, até mesmo medo do fracasso, pânico de ficar na mesma "série", de ser excluído da escola... "Assim, eu não ia querer estudar", diz um deles, expressando o que todos já experimentam. Mas em seguida, envolvido pelos outros temas da pesquisa, o grupo inicia uma nova discussão ainda mais interessante, e todos afastam definitivamente da cabeça aquele estranho pensamento.
Referência: RAMAL, Andrea Cecilia. “Avaliar na cibercultura”. Porto Alegre: Revista Pátio, Ed. Artmed, fevereiro 2000.
Observar, analisar com visão critica ou não critica levando em conta vários aspectos e objetivos;
Buscar perceber de alguma forma as limitações de determinado aluno através de métodos;
Capacidade de compreender, analisar e entender o que é solicitado de uma forma ampla, porém sem perder o foco;
Uma escada progressiva onde irá observar o desenvolvimento do aluno, o seu crescimento em torno do ensino analisando suas dificuldades e facilidades para então tirar o melhor proveito do protagonista;
As palavras que são evocadas ao lembrar de avaliação são:
Balancear
Medir
Participar
Analisar
Acolher
Observar
Interesse
Comunicação
Diagnosticar
Interação
desafio
Classificar
Descobrir
Multiplicidade
Conhecimento
Oralidade
Criticar
O QUE É AVALIAR?
Julgar o valor ou mérito de alguma coisa (SCRIVEN, 1967).
De uma forma simplificada, avaliação é “determinação do valor ou mérito de um objeto de avaliação” e de uma forma mais extensa, “identificação, esclarecimento e aplicação de critérios defensáveis para determinar o valor ou mérito, a qualidade, a eficácia ou a importância do objeto em relação a esses critérios” (WORTHEN, SANDERS & FITZPATRICK, 2004).
VER SE VALERÁ A PENA! VER SE VALE A PENA! VER SE VALEU A PENA!
AVALIAR NÃO É ROTULAR ALGUMA COISA E MUITO MENOS ALGUÉM.
É ATRIBUIR UM VALOR!
AVALIAÇÃO É OBTER INFORMAÇÕES DE QUALIDADE PARA A TOMADA DE DECISÃO PARA MELHORIA O PROCESSO AVALIADO, ENVOLVENDO NEGOCIAÇÃO.
Estamos em 2069, num ambiente de estudo e pesquisa, antigamente chamado de "sala de aula". Os aprendizes têm entre doze e dezesseis anos e conversam com o dinamizador da inteligência coletiva do grupo, uma figura que em outras décadas já foi conhecida como "professor". Eles estão levantando e confrontando dados sobre os Centros de Cultura e Saberes Humanos (ou, como diziam antes, as "escolas") ao longo dos tempos. Admirados, não conseguem conceber como funcionava, no século passado, um ensino que reunia os jovens não em função dos seus interesses ou temas de pesquisa, mas simplesmente por idades. O orientador de estudos lhes fala da avaliação: ela classificava os alunos por números ou notas segundo seu desempenho, e em função disso eles eram ou não "aprovados" para o nível seguinte. Os aprendizes ficam cada vez mais surpresos. Como determinar "níveis de ensino"? Como catalogar "fases de conhecimento"? O que seriam "etapas" escolares? Em que nó da rede curricular eles se baseavam para fundamentar isso? A surpresa maior se dá quando descobrem que essas avaliações ou "provas" eram aplicadas a todos os estudantes do grupo. A MESMA PROVA? - espantam-se todos. Não conseguem conceber uma situação em que todos tivessem que saber exatamente os mesmos conteúdos, definidos por outra pessoa, no mesmo dia e hora marcados. "Eles não ficavam angustiados?" - comenta um aprendiz com outro. Os jovens tentam se imaginar naquela época: recebendo um conjunto de questões a resolver, de memória e sem consulta, isolados das equipes de trabalho, sem partilha nem construção coletiva. Os problemas em geral não eram da vida prática, e sim coisas que eles só iriam utilizar em determinadas profissões, anos mais tarde. Imaginando a cena, os aprendizes começam a sentir uma espécie de angústia, tensão, até mesmo medo do fracasso, pânico de ficar na mesma "série", de ser excluído da escola... "Assim, eu não ia querer estudar", diz um deles, expressando o que todos já experimentam. Mas em seguida, envolvido pelos outros temas da pesquisa, o grupo inicia uma nova discussão ainda mais interessante, e todos afastam definitivamente da cabeça aquele estranho pensamento.
Referência: RAMAL, Andrea Cecilia. “Avaliar na cibercultura”. Porto Alegre: Revista Pátio, Ed. Artmed, fevereiro 2000.
Dramatização Sete saberes
Vídeo das apresentações sobre os sete saberes necessários a educação do futuro, de Edgar Morin.
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